第一次知道呼吸貓老師，是從網路上看到她辦了一場北醫簡報大賽，轟動一時。不久之後，剛好有幸參與高醫簡報大賽的籌劃和評審，深刻體會這種活動要辦得好，需要過人的熱情毅力，還有對細節的掌握。
等到真的在高雄和貓老師見面，已經是那之後一年多的戒菸衛教講座了，她對著滿座的衛教師，傳授如何用生動有趣的方式寓教於樂。那次講座裡，親身體驗了小組搶答、競賽、影集、廣告、真實故事等增進學習效果的手法，出神入化、呼風喚雨，給我非常深刻的印象。
一直很好奇，如果是相對艱深的呼吸生理學，貓老師要怎樣呈現？今年總算有機會混在一群大學生當中，欣賞貓老師一年一度的演出。
教學
這門課程的教學，我觀察到三個特色：強調理解、即時註記、大量譬喻。
課堂中一再提醒，要先思考聽懂之後，用自己的話寫下重點，所以這堂課看不到板書式的結論（貓老師的名言：「抄是下流的行為」），而是大量的圖片、適時的留白。當講解告一段落，才會讓學生提筆記錄心得。
投影片圖片本身比較像是黑板上的底圖，真正的菁華是上課時用觸控筆即時註記解說的手稿，兼具黑板和投影片兩者的優點，偶爾還現場丟幾道題目下來，而且這個模式已經使用十幾年了，也就是始於平板電腦還不盛行的年代，看得我目瞪口呆。
各式各樣的神譬喻也是一絕，像是買路財、葡萄柚、褲襪網襪、海狗、點名、計程車等等，瞬間把生理學變得親切可愛，而且一旦懂了就很難忘掉。越聽真的越佩服，這麼多的神譬喻，到底是花多少時間心血想出來的啊？
應用
連通在一起的大小兩個氣球，由 LaPlace's law 可推導出，因為表面張力的差異，會讓大的越大，小的越小，聽到這邊有種奇妙的感覺，這不就是最近很熱門的馬太效應嗎？
我自己對學生解釋高山症原理時，會提到「缺氧時體循環血管擴張，肺循環血管收縮，造成腦水腫和肺高壓」。而課堂上的一張兩個肺泡比較圖，才讓我瞬間領悟到背後的生理意義：缺氧肺泡血管收縮是合情合理的，因為肺動脈要把血流送往含氧較高的肺泡，作有效的氣體交換。
臨床工作久了，有些事都只記得最後結論，例如早產兒使用表面張力素、血氧飽和度要在 90% 以上、肺結核容易長在氧分壓較高的上肺葉。當在課堂上重溫背後的巧妙生理原理，頓時豁然開朗，有種理論和實際前後呼應的感動。
